良い習慣・悪い習慣

前回のエントリ（『「指導」の落とし穴』）で書いたとおり、 『「うるさい！」「話を聞け！」「集中しろ！」』を自分に禁じ、キッズ陸上クラブの指導に行ってきました。

まず、何をやったかというと、「全員の注意がこちらに向くまで、次に進まない」ということ。それだけでした。
メニューは、みんなが好きな走り幅跳びにしました。

最初に、「コーチはもう、みんなに”静かに！”と大声で言うことがいやになっちゃった。今日はみんなが話を聞いてくれるまで、ずっと待っているからね。」と宣言しました。
準備体操も、コーチは周りで見てるだけ。
３年生の子の中から「おい、コーチの話を聞けよ！」という子が現れました。
１年生の子たちは、事態がのみこみていないようでしたが、少しずつ理解してくれたようです。

走り幅跳びという種目自体に魅力があったせいでもあるのか、子どもたちはとても集中していたように感じました。
また、幅跳びのやり方にも工夫してみました。砂場にミニハードルを置いて、それを飛び越すようにすると、はっきりした目標があるため、さらに集中してできたようです。

タイトルの「良い習慣・悪い習慣」というのは、ブログ「日本はバルサを越えられる」の「PTP（戦術的ピリオダイゼーション哲学）的なジュニアの育成」というエントリがヒントです。

キッズ陸上クラブの子たちに必要なのは、次のような「良い習慣」だと思います。思いつくままに書くと・・・・

• 人の話を黙って聞く
• 自分の行動に責任を持つ
• 他人に迷惑をかけない（自分たちだけが施設利用者ではない）
• 挨拶をする（当然、受付のバイトのオニイチャンにも）
• 全力を出す
• 自分の動きをコントロールする
• 周りの動きをよく見る（衝突回避等の安全のため）
• 苦手なこともやってみる
• 自分のことは自分でやる
• 仲間を尊重する

また、直してほしい「悪い習慣」は・・・・・

• 「ここに来れば足が速くなる」という他人任せの思い込み
• 自分より足の遅い子を見て安心する（それだけでなくバカにする子も・・・）
• こちらの言っていることがわからないと「意味わからーん！」といってすぐに投げ出す
• 自分のことが自分でできない

自分の行動を自分で決められること、そのことに責任を持つこと。
それは小学生低学年といえども、十分にできることだと思います。
そしてそれは、陸上競技の最大の魅力である「自分を実験台にした試行錯誤の楽しみ」を味わうための第１歩だと思うのです。
まずは、自分の意志で、私の話に耳を傾けてくれるようになってほしい。
（大声を出して「黙らせる」ことは、コーチの自己満足ではないかと反省しています。）

子供たちの最大の「邪魔もの」は、「受身であること」だと思います。
自分から何かを吸収しようとしない限り、何も自分のものになりません。
今の子供たちは・・・というつもりはありません。
我々大人はもっと、「子供に与えない」ということを考えなければなりません。
様々な運動プログラムも、子供たちが望む前から大人たちがお膳立てしてしまいます。
これが子供たちの「受身であること」を助長しているような気がしてなりません。

もっと子供たちを突き放すこと。
これが今後の私の課題です。

今回のような「だんまり戦術」はいつまで通用するでしょうか？
だまって耳を傾けるだけの価値のある話を、僕はできるのか？

子供たちとの真剣勝負は、これからも続きます。